四年级上册课程说明书

2019-04-01 15:45:05 分类:小学教育

课程名称

《生态语文-四年级上册——成长新视野》

学期核心素养

1. 认真倾听,互动交流,理解对方讲话的内容、观点,能讲述关键信息,转述他人的看法,能独立思考,补充说明表达自己的见解或观点,说话时尝试有自己的口吻。(听、说)

2.热爱阅读,能阅读多类型文章和整本的书,学习抓题目、关键词和关键情节、关键细节整体进行阅读训练,提升阅读速度,理清文章顺序,揣摩写作特点和表达方法。(读)

3.能观察感悟生活,学会阅读搜集整理知识信息,在阅读和写作中展开想象;从学校、家庭和社会三个空间,根据场景转移或情节推进等进行发散思维训练;能模仿不同角色进行表演;具有一定审美鉴赏力和表现力。(思、演)

4.学习基本的谋篇布局,整体架构;学习文章常见的开头、结尾写法;学习按一定顺序把文章主干写具体,用多种方法把文章写生动;学会运用五种不同的表达方式;学习根据事物或现象表达自己的观点;学写随笔和简单调查报告。(写)

课程背景

1.学生的审美能力得不到重视和培养

四年级上学期,根据学生的年龄特点,应该对他们的鉴赏力和表现力进行培养,但是实际上常常得不到重视和健康发展。

2. 学生的观察力、想象力较差

四年级上学期,学生大多不善于观察多彩的生活,抽象思维能力和想象能力未得到应有的培养。

3.学生写人叙事写作技巧欠缺

四年级上学期,学生在写人记事方面,选材大多雷同,视野不开阔,谋篇布局能力差,记叙不具体不生动。

课程效果

1.学生的审美能力得到提升

四年级上学期,本课程通过抓题目、关键词和关键情节、关键细节进行阅读欣赏,加上模仿不同角色进行表演等多种形式的训练,有效的提升学生的鉴赏力和表现力。

2.学生的观察力、想象力较差

四年级上学期,本课程通过引导学生从学校、家庭和社会三个空间,根据场景转移或情节推进等进行发散思维训练,帮助学生提升观察力和想象力。

3.学生写人叙事写作技巧欠缺

四年级上学期,本课程通过进行基本的谋篇布局、开头、结尾、叙述顺序、表达方法等训练,掌握基本的写作技巧,使文章更加具体生动,用童心表达童真童趣。

适学对象

1.小学4年级上学期,缺乏基本写作技巧,记叙不具体不生动的学生;

2.小学4年级上学期,观察力、想象力不强的学生;

3.小学4年级上学期,审美鉴赏力和表现力急需提升的学生。

课程时长

28次课,每次2小时,共56小时。

课程目标

1.谋篇布局法。学会开门见山、以景烘托、设置疑问等开头法;学会纵向式、横向式、纵横复合式结构布局谋篇;学会段落之间过渡的基本方法;学会为下文埋伏笔的基本方法;了解文章主体部分的构成,学会写好文章主体部分的基本方法;

学会首尾照应、问句法、启迪反思式、欧亨利式等的结尾法。

2.观点表达法。根据事物或现象总写观点,并通过事例论证、比较论证、引用论证、比喻论证等方法证明自己的观点。

3.表达顺序与方法。五大写作顺序:时间顺序、空间顺序、事情发展、插叙、倒叙。五步写作方法:渲染法、曲折法、反转法、对比法、说理法。

4.简单的童话创作。设置悬念法,修饰动作法,连续动作法,神情变化法,心理描写法,语言描写法等。

课程质量标准(与国家课程标准对照)

标准项 《生态语文-四年级上册》课程标准 国家课程标准
记叙方法 谋篇布局法。学会开门见山、以景烘托、设置疑问等开头法;学会纵向式、横向式、纵横复合式结构布局谋篇;学会段落之间过渡的基本方法;学会为下文埋伏笔的基本方法;了解文章主体部分的构成,学会写好文章主体部分的基本方法;学会首尾照应、问句法、启迪反思式、欧亨利式等的结尾法。表达顺序与方法。五大写作顺序:时间顺序、空间顺序、事情发展、插叙、倒叙。五步写作方法:渲染法、曲折法、反转法、对比法、说理法。 能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想像,注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。
表达观点 根据事物或现象总写观点,并通过事例论证、比较论证、引用论证、比喻论证等方法证明自己的观点。 珍视个人的独特感受
思维能力 从学校、家庭和社会三个空间,根据场景转移或情节推进等进行发散思维训练,帮助学生提升观察力和想象力。 无留心周围事物,乐于书面表达,增强习作的自信心
审美能力 抓题目、关键词和关键情节、关键细节进行阅读欣赏 初步感受作品中生动的形象和优美的语言

课程特色

1.教给方法,授人以渔:通过学习观察法、记叙方法等帮助学生认识世界,观察世界,积累素材,解决“无米下锅”的问题;通过初步掌握各种记叙方法,解决“无从下笔”的问题。

2.注重实践,体验成功:通过激活孩子的思维和写作潜能,在写作实践中体验习作的乐趣,从而树立写作的自信心。

3.拓展延伸,提升素质:通过发散思维训练、作品鉴赏训练以及角色表演等多种形式,有效提升学生的综合素养。

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